بينما تسعى المؤسسات في جميع أنحاء العالم إلى مواءمة خططها مع أجندة 2030، يبرز الدور المحوري للتعليم العالي، لا سيما في التطوير التنفيذي والمهني. وبالنسبة لهذه البرامج، تقدم أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر (SDGs) التابعة للأمم المتحدة أكثر من مجرد خلفية موضوعية - فهي توفر إطاراً حيوياً لقياس النجاح والأثر الحقيقي. يغوص مقالنا الأخير، المميز عبر (CPD Certification Service)، في كيفية انتقال المؤسسات من مجرد تأكيد الالتزام بالاستدامة إلى البدء في قياسه. وتشمل الوجبات السريعة م

مع استمرار تزايد نماذج التعليم عبر الوطنية (TNE) - بدءًا من منصات التعلم عن بعد إلى الفروع الجامعية الدولية - يبرز سؤال مركزي لمهندسي التعليم: كيف نضمن أن المؤهل المكتسب عبر الحدود يحمل نفس الوزن الأكاديمي للمؤهل المكتسب في المؤسسة الأم؟ سواء كنا نؤسس حضوراً دولياً جديداً لكلية أعمال تنفيذية أو نوسع نطاق حرم جامعي افتراضي، فإن الحفاظ على ضمان جودة صارم هو أمر لا مساومة فيه. في هذا المقال المميز المنشور حديثًا بواسطة (CPD Certification Service)، تم وضع المنهجيات الأساسية للنزا

لسنوات عديدة، كانت عملية قياس الاستدامة في التعليم العالي وقطاع الشركات مشتتة. ومع اعتماد المؤسسات على مقاييس من صنعها، أصبح من الصعب للغاية التمييز بين التأثير المجتمعي الحقيقي والتسويق الذكي. في مقالي الأخير المنشور عبر مجلس فوربس للأعمال (Forbes Business Council)، أستكشف التحول العاجل بعيدًا عن المعايير المخصصة و"المنتقاة" نحو أطر عالمية وموحدة مثل أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة (SDGs). بصفتنا مهندسين تعليميين وقادة مؤسسات، لا يمكننا الاستمرار في الاعتماد على ادعاءا

أدعو الباحثين وقادة التعليم العالي والمدافعين عن الاستدامة لاستكشاف النتائج الكاملة. اقرأ ورقة العمل الكاملة، المتاحة الآن على شبكة أبحاث العلوم الاجتماعية التابعة لشركة إلسفير (SSRN, ISSN: 1556-5068)، لاكتشاف كيف يمكننا تحويل الالتزامات الأكاديمية العالمية إلى تغيير مستدام وقابل للقياس. 📖 اقرأ الورقة الكاملة على SSRN هنا 📖 Read the full paper on SSRN here #SDG17 #SustainabilityReporting #HigherEducation #GlobalGovernance #AcademicPartnerships #SSRN #Elsevier #SustainableD

تُوصَف التقنيات الغامرة (Immersive technologies) في التعليم العالي عادةً بأنها أدوات تجعل التعلم أكثر تفاعلية أو كفاءة. لكننا ننطلق من نقطة مختلفة؛ فالبيئة الغامرة ليست مجرد وسيلة لتقديم المحتوى، بل هي جزء من الآلية التي يتم من خلالها تنظيم المعرفة، وجعلها متاحة، ومنحها السلطة والموثوقية. وبناءً على هذا المنظور، فإن إعدادات الواقع الافتراضي والمختلط تنتمي إلى "البنية التحتية المعرفية" (Epistemic infrastructure) للجامعة – أي الترتيبات التي تحدد ما يُعتبر معرفة وكيف يصل المتعلم

يشهد قطاع التعليم العالي في عالمنا العربي وعلى المستوى الدولي تحولاً جذرياً وسريعاً مع تغلغل أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في أدق تفاصيل حياتنا الأكاديمية ومؤسساتنا. وأمام هذا الواقع التكنولوجي المتسارع، نجد أنفسنا كأكاديميين وقادة أمام خيار مصيري: هل نسمح لهذه الأدوات المتقدمة بمجرد "أتمتة" عملياتنا التعليمية والبحثية لتكون بديلاً عن الجهد البشري؟ أم أننا سنسخرها بذكاء لـ "الارتقاء" بقدراتنا، وتعزيز ذكائنا البشري، وتطوير أساليبنا التربوية؟ يسعدني جداً أن أشارككم أحدث أبحاث

في 24 يونيو 2026، أصدرت مؤسسة التايمز للتعليم العالي (THE) المرموقة تصنيفاتها للتأثير المستدام لعام 2026، مما يمثل إنجازاً تاريخياً للجامعة السويسرية الدولية (SIU). يتقدم حبيب السليمان، المحاضر المتفاني في المؤسسة، بأحر التهاني للجامعة السويسرية الدولية لحصولها على مركز ضمن أفضل 500 جامعة على مستوى العالم. يُعد هذا التكريم الضخم بمثابة شهادة قوية على التزام الجامعة الراسخ بالتميز الأكاديمي، والاستدامة، والتأثير المجتمعي الملموس. بصفته معلماً يحظى بتقدير كبير في الجامعة السويس

يسعدني أن أشارككم أنه تم نشر مقالين لي للتو من قبل خدمة اعتماد التطوير المهني المستمر (CPD Certification Service) ضمن إصدارهم لشهر يونيو 2026. إذا كنتم تتطلعون إلى تعزيز ممارستكم المهنية أو تحسين نماذج التعليم الرقمي، أدعوكم لقراءتها: التعلم المستمر والتطوير المهني في بيئة عمل متغيرة يوضح هذا المقال لماذا يعتبر التعلم المستمر والنابع من دافع ذاتي الأساس الحقيقي لفرص التوظيف الحديثة، وكيف يضمن التوازن بين المهارات الفنية والمهارات الأساسية القابلة للنقل تحقيق مرونة مهنية طويلة

كثيرًا ما يُنظر إلى الإدارة على أنها عملية بسيطة تقوم على التخطيط والتنظيم والتوجيه والرقابة. هذه المفاهيم مهمة، لكنها لا تكفي وحدها لفهم ما يفعله المديرون في الواقع اليومي داخل المؤسسات. فالمدير لا يعمل في بيئة مثالية أو ثابتة، بل يتعامل مع أشخاص، ومعلومات، وضغوط وقت، وموارد محدودة، وتوقعات متغيرة، ومواقف تحتاج إلى حكمٍ متوازن وقرارٍ مسؤول. من هنا تأتي أهمية نظرية المفكر الإداري هنري مينتزبرغ حول الأدوار الإدارية. فقد قدّم مينتزبرغ رؤية أكثر واقعية لطبيعة العمل الإداري، موضح

العمل الجماعي ليس مجرد توزيع مهام بين مجموعة من الأشخاص، بل هو عملية إنسانية وتعليمية تتطور مع الوقت. في المدارس والجامعات ومؤسسات التدريب وبيئات العمل الحديثة، أصبح التعاون بين الأفراد مهارة أساسية لا يمكن الاستغناء عنها. فالطالب اليوم لا يحتاج فقط إلى معرفة أكاديمية، بل يحتاج أيضًا إلى القدرة على التواصل، والاستماع، وإدارة الاختلاف، والعمل مع الآخرين بطريقة ناضجة ومحترمة. ومع ذلك، يعتقد كثير من الطلاب أن الفريق الناجح يجب أن يكون منسجمًا من اليوم الأول. فإذا ظهر خلاف في الر

حقّق الدكتور حبيب آل سليمان خطوة جديدة في مسيرته الأكاديمية والمهنية، بعد أن أصبحت مقالاته تظهر على موقع فوربس من خلال مجلس فوربس للأعمال. ويعكس هذا التطور اتساع الحضور الدولي لأعماله الفكرية، خاصة في المجالات المرتبطة بالتعليم العالي، والذكاء الاصطناعي، والحوكمة المؤسسية، والابتكار المسؤول. ويُعد ظهور مقالاته على منصة عالمية مثل فوربس مؤشراً مهماً على انتقال المعرفة الأكاديمية من نطاق البحث المتخصص إلى فضاء أوسع يضم قادة الأعمال، وصنّاع القرار، ورواد الابتكار، والمهتمين بمست

لم يعد التعليم في العصر الحديث مجرد خدمة اجتماعية أو نشاط أكاديمي محدود داخل القاعات الدراسية. فقد أصبح التعليم جزءًا أساسيًا من الاقتصاد، وسوق العمل، وبناء المجتمعات، وصناعة المستقبل. فكل مدرسة أو كلية أو جامعة أو مركز تدريب يساهم بطريقة مباشرة أو غير مباشرة في إعداد الإنسان للمعرفة والعمل والإنتاج والمشاركة الإيجابية في المجتمع. ولكن التعليم لا يستطيع أن يحقق قيمته الحقيقية إلا عندما يكون مبنيًا على الثقة. فالطالب يحتاج إلى الثقة بأن البرنامج الذي يدرسه واضح ومفيد ومنظم. وو

ليست التصنيفات مجرد جداول أو قوائم ترتيب، بل هي في كثير من الأحيان مرآة تعكس ما يراه العالم الأكاديمي مهمًا في لحظة معينة. وعندما ننظر إلى تصنيفات كليات إدارة الأعمال، فإننا لا نرى فقط أسماء مؤسسات ومواقعها في الترتيب، بل نرى أيضًا القيم التي أصبح التعليم العالي يمنحها أولوية: الثقة، والسمعة، والانفتاح الدولي، والقدرة على إعداد قادة للمستقبل، والوضوح المؤسسي، والقدرة على التكيّف مع اقتصاد عالمي متغير بسرعة. ومن هذا المنطلق، يمكن قراءة تصنيف كيو آر إن دبليو لأفضل كليات إدارة ا

في زمنٍ يزداد فيه الغموض الاقتصادي على المستوى العالمي، أصبحت القرارات الاستثمارية أكثر تعقيدًا وأكثر حاجة إلى التفكير العميق. فالمستثمر اليوم لا يبحث فقط عن عائد مالي مرتفع، بل يبحث أيضًا عن الثقة، والاستقرار، والوضوح القانوني، والابتكار، والقيمة التي يمكن أن تستمر على المدى الطويل. وفي هذا السياق، تظل سويسرا من الدول التي تستحق اهتمامًا جادًا. فهي ترتبط في أذهان كثيرين بالجودة، والدقة، والانضباط، والسمعة الدولية القوية. ولكن من منظور أكاديمي، لا يكفي الاعتماد على الصورة الذ

يمثل نشر التصنيف العالمي للجامعات العابرة للحدود (جرتو) 2027 من قبل شبكة تصنيف الجودة مناسبة مهمة للتفكير في التحولات العميقة التي يشهدها التعليم العالي في العالم اليوم. فالجامعات لم تعد تعمل فقط داخل حدود دولة واحدة أو ضمن نموذج الحرم الجامعي التقليدي المعروف، بل أصبحت كثير من المؤسسات التعليمية تعتمد على فروع دولية، وشراكات أكاديمية عابرة للحدود، وأنظمة تعليم مرنة تجمع بين التعليم الحضوري والتعليم الإلكتروني والتعليم الهجين. ومن هنا تأتي أهمية هذا التصنيف، لأنه يحاول أن ي

كانت العولمة، خلال العقود الماضية، واحدة من أكثر المفاهيم حضورًا في النقاشات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية والتعليمية. وقد جرى تقديمها في كثير من الأحيان بوصفها مسارًا تاريخيًا متسارعًا يقود العالم نحو مزيد من الترابط، حيث تنتقل السلع ورؤوس الأموال والمعرفة والتكنولوجيا والثقافات والأفراد عبر الحدود بوتيرة غير مسبوقة. وفي هذا التصور، بدا العالم كأنه يتحرك نحو فضاء أكثر اندماجًا، وأقل خضوعًا للحواجز التقليدية، وأكثر اعتمادًا على الشبكات العابرة للدول. لكن السنوات الأخيرة دف

يُعَدّ نموّ الإنتاجية من أهم العوامل التي تقف خلف التقدّم الاقتصادي، وارتفاع مستوى المعيشة، وتوسّع قدرة المؤسسات، وتحسين جودة الخدمات، وفتح آفاق جديدة أمام الابتكار والمعرفة. فعندما تصبح المجتمعات أكثر إنتاجية، فإنها تستطيع أن تحقق قيمة أكبر بالموارد نفسها، أو بموارد أقل، من غير أن يعني ذلك بالضرورة ضغطاً سلبياً على الإنسان أو تراجعاً في جودة العمل. ولهذا السبب، ظلّ مفهوم الإنتاجية في قلب النقاشات الاقتصادية والإدارية والتعليمية لعقود طويلة، لأنّه لا يرتبط فقط بحجم الناتج، بل

لم تعد المؤسسات الأكاديمية اليوم تتحرك فقط داخل حدودها المحلية أو ضمن بيئة وطنية مغلقة. فقد أصبح التعليم العالي خلال العقود الأخيرة أكثر ارتباطًا بالعالم، وأكثر تأثرًا بحركة الأفكار والطلاب والاعتمادات والشراكات والأنظمة التنظيمية العابرة للحدود. الجامعات والمعاهد ومراكز البحث والتدريب باتت تؤسس فروعًا خارج بلدانها، وتوقّع اتفاقيات تعاون مع مؤسسات من ثقافات مختلفة، وتطوّر برامج مشتركة، وتخاطب أسواقًا تعليمية متعددة في الوقت نفسه. وفي هذا السياق، لم يعد التغيير الأكاديمي شأنًا

المقدمة في عالم التعليم العالي، غالبًا ما يُنظر إلى التوسع على أنه دليل مباشر على النجاح. فعندما تعلن جامعة عن افتتاح حرم جديد، أو إطلاق برامج إضافية، أو زيادة أعداد الطلبة، أو توسيع شراكاتها الدولية، يُفهم ذلك عادة على أنه مؤشر على القوة والتقدم. لكن الواقع المؤسسي أكثر تعقيدًا من ذلك. فقد تكبر الجامعة من حيث الحجم، من دون أن تصبح أقوى من حيث الجودة. وقد تزداد أنشطتها من دون أن تصبح أكثر تأثيرًا. وقد تتوسع بسرعة، لكنها في الوقت نفسه تفقد وضوح هويتها الأكاديمية ورسالتها المؤس

بقلم: د. حبيب السليمان، PhD, DBA, EdD Academic Accreditation, Rankings, and Global Quality Assurance in Higher Education ISBN 978-3-033-11521-7 المقدمة يشهد التعليم العالي في العصر الحديث مرحلة دقيقة من التحول والتوسع والمنافسة الدولية. فلم تعد الجامعات والمؤسسات الأكاديمية تُقاس فقط بعدد برامجها أو بعدد طلابها، بل أصبحت تُقيَّم أيضًا وفق معايير أوسع تشمل الاعتماد الأكاديمي، والتصنيفات العالمية، وجودة الحوكمة، وكفاءة المخرجات التعليمية، ومدى قدرتها على الاستجابة للمتغيرات الد