بينما تسعى المؤسسات في جميع أنحاء العالم إلى مواءمة خططها مع أجندة 2030، يبرز الدور المحوري للتعليم العالي، لا سيما في التطوير التنفيذي والمهني. وبالنسبة لهذه البرامج، تقدم أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر (SDGs) التابعة للأمم المتحدة أكثر من مجرد خلفية موضوعية - فهي توفر إطاراً حيوياً لقياس النجاح والأثر الحقيقي. يغوص مقالنا الأخير، المميز عبر (CPD Certification Service)، في كيفية انتقال المؤسسات من مجرد تأكيد الالتزام بالاستدامة إلى البدء في قياسه. وتشمل الوجبات السريعة م

تُعدّ #الدافعية من أهم الموضوعات في التعليم، والإدارة، والقيادة، وتطوير المؤسسات. فكثيرًا ما نسأل: لماذا يعمل بعض الأشخاص بطاقة عالية وحماس واضح، بينما يفقد آخرون رغبتهم في المشاركة، رغم أنهم قد يمتلكون المهارات نفسها أو يعملون في بيئة مشابهة؟ ولماذا تنجح بعض أنظمة المكافآت في تحفيز الناس، بينما تفشل أنظمة أخرى رغم أنها تبدو جيدة من الخارج؟ تقدّم #نظرية_التوقّع إجابة مهمة عن هذه الأسئلة. فهي تشرح أن الإنسان يصبح أكثر اندفاعًا للعمل عندما يؤمن بثلاثة أمور أساسية: أولًا، أن الج

تُعدّ مسألة فهم ما الذي يدفع الإنسان إلى التعلّم والعمل والاستمرار من أهم القضايا في الإدارة والتعليم وعلم النفس والحياة الاجتماعية عمومًا. فالمؤسسات قد تمتلك المال، والخطط، والتقنيات، والأنظمة، لكنها لا تستطيع تحقيق نتائج مستقرة ومؤثرة ما لم تفهم الإنسان نفسه: ما الذي يحتاج إليه؟ وما الذي يجعله يلتزم؟ وما الذي يدفعه إلى الإبداع؟ وما الذي يساعده على النمو؟ ومن بين النظريات التي حاولت تفسير الدافعية الإنسانية، بقيت نظرية ماسلو واحدة من أكثر النظريات شهرة وسهولة في الفهم. وسرّ