يشهد قطاع التعليم العالي في عالمنا العربي وعلى المستوى الدولي تحولاً جذرياً وسريعاً مع تغلغل أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في أدق تفاصيل حياتنا الأكاديمية ومؤسساتنا. وأمام هذا الواقع التكنولوجي المتسارع، نجد أنفسنا كأكاديميين وقادة أمام خيار مصيري: هل نسمح لهذه الأدوات المتقدمة بمجرد "أتمتة" عملياتنا التعليمية والبحثية لتكون بديلاً عن الجهد البشري؟ أم أننا سنسخرها بذكاء لـ "الارتقاء" بقدراتنا، وتعزيز ذكائنا البشري، وتطوير أساليبنا التربوية؟ يسعدني جداً أن أشارككم أحدث أبحاث

يشهد العالم اليوم مرحلة جديدة في تطور الذكاء الاصطناعي. فلم تعد الأدوات الرقمية تقتصر على تخزين المعلومات أو تسريع بعض المهام البسيطة، بل أصبحت بعض الأنظمة الحديثة قادرة على مساعدة الإنسان في التخطيط، والبحث، والتنظيم، وكتابة المسودات، وخدمة العملاء، وإدارة أعمال رقمية متعددة الخطوات. ومن بين هذه النماذج يمكن النظر إلى وكلاء الذكاء الاصطناعي مثل مانوس بوصفهم مثالًا على اتجاه جديد في علاقة الإنسان بالتكنولوجيا. الأهمية الحقيقية لهذه الأدوات لا تكمن فقط في قدرتها على تنفيذ بعض

لم يعد الذكاء الاصطناعي فكرة بعيدة ترتبط بالمختبرات المتقدمة أو الشركات التقنية الكبرى فقط، بل أصبح جزءًا من الحياة اليومية الرقمية. نراه اليوم في التعليم، والخدمات المصرفية، والتسويق، والرعاية الصحية، والترفيه، وتطبيقات النقل، وحتى في المنصات الاجتماعية وتطبيقات التعارف. ومن الأمثلة المهمة في هذا المجال استخدام بعض تطبيقات التعارف الحديثة، مثل تطبيق تيندر، لميزات مدعومة بالذكاء الاصطناعي من أجل تحسين تجربة المستخدم، وتسهيل إنشاء الملفات الشخصية، وتقديم اقتراحات أكثر ملاءمة،